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Seguimos com a sรฉrie de postagens contando como a Pedagogia Waldorf enxerga o ser humano e atua em seu desenvolvimento integral. Semana passada falamos um pouco sobre a crise dos 9 anos โ a queda do paraรญso, que se inicia no 3ยบ ano escolar. Mas, o que acontece depois?
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Na crise dos 9 anos a crianรงa passa por um processo de consciรชncia de si, trazido pela manifestaรงรฃo do EU, que faz com que ela se reconheรงa enquanto individualidade. As mudanรงas iniciadas no 3ยบ ano se consolidam no 4ยบ, o que podemos perceber nesse processo de individualizaรงรฃo cada vez mais evidente: surge a separaรงรฃo entre meninos e meninas com a identificaรงรฃo com uns e o estranhamento com outros, os embates na classe sรฃo mais frequentes, o professor deixa de ser perfeito... A crianรงa se afasta do mundo uno e agora necessita afirmar-se neste โnovoโ mundo, o qual ela passa a olhar analiticamente.
O currรญculo waldorf vem ancorar este momento com a Mitologia Nรณrdica fazendo o caminho do homem do cรฉu ร terra, atรฉ a chegada do EU โ nossa individualidade. Nesse contexto, auxiliando a crianรงa a se situar no tempo e no espaรงo, as รฉpocas de Portuguรชs, Geografia e Histรณria local contam de suas raรญzes, pertencimento, de sua localizaรงรฃo, partindo do tempo atual โ o presente, conhecendo o pretรฉrito e vislumbrando o futuro. Nas รฉpocas de Matemรกtica, o trabalho com as fraรงรตes trazem a compreensรฃo do todo e das partes e a seguranรงa que mesmo independizando-se, nรฃo deixa-se de fazer parte do todo do qual surgimos. A anรกlise do mundo fracionado fica tambรฉm perceptรญvel na รฉpoca de Antropologia e Zoologia que desmembra o ser humano em partes interdependentes, tal como somos nรณs em relaรงรฃo ao mundo, e separa os seres da criaรงรฃo em reinos, dando รชnfase ao reino mais prรณximo do homem โ o animal, diferenciando-nos destes, por termos nossos braรงos e mรฃos livres para aprender a agir de forma altruรญsta com todos os seres ao nosso redor, dom esse, que deve caracterizar nossa espรฉcie!
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